воскресенье, 10 июля 2011 г.
вторник, 5 июля 2011 г.
Для ВАС родители!
Уважаемые родители!
С 1 сентября 2011 г. в нашей школе начинается реализация нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Федеральный государственный стандарт второго поколения утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373.
Учащиеся со 2 по 11 класс ученики будут осваивать, как и прежде, стандарт 2004 г.
В нашей школе реализуются УМК
Школа 2100
Начальная школа 21 века
В чем отличие новых стандартов от ныне действующих?
Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований:
- требований к результату образования,
- требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),
- требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).
В Стандарте 2004 г. детально описывалось содержание образования темы, дидактические единицы. В Стандарте же 2009 г. содержание образования детально и подробно не прописано, зато четко обозначены требования к его результатам:
личностным (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, личностные качества и др.), метапредметные (умение учиться),
предметные умения.
В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. Прежде всего, в зависимости от задач, с которыми предстоит столкнуться непосредственно школьнику и выпускнику во взрослой жизни, и разрабатывался новый образовательный стандарт. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД). Овладение УУД дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. В нашей школе процесс формирования универсальных учебных действий тоже является предметом пристального внимания педагогов, администраторов, психологов, что позволяет сделать вывод о готовности к реализации требований Стандарта по формированию ведущей компетентности учебной самостоятельности.
Результат образования, прописанный в стандарте, дифференцированный. Базовый, обязательный уровень описан в блоке «Выпускник научится…». Поскольку в зависимости от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение ими образовательной программы может выходить за рамки базовых знаний (по глубине освоения, по широте охвата), определен также повышенный, по сравнению с базовым, уровень достижений, описанный в блоке планируемых результатов «Выпускник получит возможность научиться…».
Таким образом, каждый ученик сам для себя выбирает уровень достижения результатов. Личностные результаты основаны на системе ценностных отношений учащихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России.
В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
«Здоровье это еще не все, но все без здоровья - ничто», - гласит известный афоризм. Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. Огромный ряд отдельных мероприятий: традиционные Дни Здоровья, третий час физкультуры, и др., а также целевая программа Здоровьесбережения - направлены на формирование культуры здоровья, укрепление, сохранение здоровья детей в нашей школе.
В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности. Это принципиальное изменение. На уроках, во внеурочной деятельности основное внимание будет уделяться развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Практическая направленность уроков, занятий позволит учителям создать условия для формирования у детей самостоятельности выбора действия, способа добывания информации, самоконтроля, адекватной самооценки, умения сотрудничать и т.д. И здесь стоит отметить внедряемую у нас систему критериального оценивания, первым шагом которой является формирование механизмов самооценки.
Одним из новшеств стандартов второго поколения, которое будет замечено всеми участниками образовательного процесса, следует считать появление внеучебной деятельности в учебном плане. На нее отводится десять часов в неделю во второй половине дня, т.е. в среднем по два часа каждый день. Эти часы не относятся к обязательной учебной нагрузке. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования. Это часы учебного плана по выбору. Теперь у каждого ребенка совместно с родителями появится возможность выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку и т.д. В школе накоплен большой опыт предоставления ученикам возможности занятий по интересам в рамках дополнительного образования, поэтому это направление деятельности для нас не является новым, сложным. Наш опыт интеграции основного и дополнительного образования позволит эффективно, качественно организовать внеучебную деятельность школьников.
Основная образовательная программа начального общего образования школы, с которой имеет возможность ознакомиться каждый из родителей обучающихся, определяет систему норм, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса, обеспечивающего достижение планируемых результатов. В образовательной программе прописан планируемый результат, система оценивания, учебный план, особенности организации учебного процесса, используемые технологии и др. Основная образовательная программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Как было сказано выше, в Стандарте второго поколения прописаны требования к условиям реализации Основной общеобразовательной программы начального общего образования. Наличие требований к условиям означает, что без них достижение результата невозможно. В стандарте описываются требования к информационному пространству (что является новым), к материально-техническому обеспечению, учебному оборудованию, к кадровым, финансовым условиям. Учителя начальных классов прошли курсовую подготовку по новым Стандартам. Хороший уровень информационно-образовательной среды школы (библиотечно-информационный центр, оснащенность компьютерами, мобильный компьютерный класс, интерактивные доски и т.д.) также говорит о готовности школы к введению Стандартов второго поколения.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования, меняется и система оценивания достижений учащихся. Независимая экспертиза будет направлена на оценку результата образования при переходе четвероклассников на следующую ступень обучения. Учащиеся 4-х классов напишут итоговые работы по русскому языку и математике, а также комплексную работу на основе текста, которая позволит оценить сформированность универсальных учебных действий умения учиться. Особое место в новой системе оценивания уделено Портфолио.
В нашей школе накоплен большой опыт по работе с Портфолио учащегося. Все ученики с 1 класса накапливают свои результаты и представляют их как в классном, так и в индивидуальном Портфолио. Теперь наличие подобного Портфолио становится обязательным требованием!
Что позволяет нам надеяться на успешное внедрение федерального государственного образовательного стандарта? Накопленный опыт интеграции основного и дополнительного образования, система внеурочной деятельности, высокий уровень педагогического мастерства, имеющееся ресурсное обеспечение. Все это и много другое позволят реализовать Основную образовательную программу начального общего образования.
Мы очень надеемся на сотрудничество.
Желаем Вам и вашим детям успехов!
С 1 сентября 2011 г. в нашей школе начинается реализация нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Федеральный государственный стандарт второго поколения утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373.
Учащиеся со 2 по 11 класс ученики будут осваивать, как и прежде, стандарт 2004 г.
В нашей школе реализуются УМК
Школа 2100
Начальная школа 21 века
В чем отличие новых стандартов от ныне действующих?
Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований:
- требований к результату образования,
- требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),
- требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).
В Стандарте 2004 г. детально описывалось содержание образования темы, дидактические единицы. В Стандарте же 2009 г. содержание образования детально и подробно не прописано, зато четко обозначены требования к его результатам:
личностным (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, личностные качества и др.), метапредметные (умение учиться),
предметные умения.
В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. Прежде всего, в зависимости от задач, с которыми предстоит столкнуться непосредственно школьнику и выпускнику во взрослой жизни, и разрабатывался новый образовательный стандарт. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД). Овладение УУД дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. В нашей школе процесс формирования универсальных учебных действий тоже является предметом пристального внимания педагогов, администраторов, психологов, что позволяет сделать вывод о готовности к реализации требований Стандарта по формированию ведущей компетентности учебной самостоятельности.
Результат образования, прописанный в стандарте, дифференцированный. Базовый, обязательный уровень описан в блоке «Выпускник научится…». Поскольку в зависимости от возможностей, интересов и потребностей учащихся освоение ими образовательной программы может выходить за рамки базовых знаний (по глубине освоения, по широте охвата), определен также повышенный, по сравнению с базовым, уровень достижений, описанный в блоке планируемых результатов «Выпускник получит возможность научиться…».
Таким образом, каждый ученик сам для себя выбирает уровень достижения результатов. Личностные результаты основаны на системе ценностных отношений учащихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России.
В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
«Здоровье это еще не все, но все без здоровья - ничто», - гласит известный афоризм. Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. Огромный ряд отдельных мероприятий: традиционные Дни Здоровья, третий час физкультуры, и др., а также целевая программа Здоровьесбережения - направлены на формирование культуры здоровья, укрепление, сохранение здоровья детей в нашей школе.
В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности. Это принципиальное изменение. На уроках, во внеурочной деятельности основное внимание будет уделяться развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Практическая направленность уроков, занятий позволит учителям создать условия для формирования у детей самостоятельности выбора действия, способа добывания информации, самоконтроля, адекватной самооценки, умения сотрудничать и т.д. И здесь стоит отметить внедряемую у нас систему критериального оценивания, первым шагом которой является формирование механизмов самооценки.
Одним из новшеств стандартов второго поколения, которое будет замечено всеми участниками образовательного процесса, следует считать появление внеучебной деятельности в учебном плане. На нее отводится десять часов в неделю во второй половине дня, т.е. в среднем по два часа каждый день. Эти часы не относятся к обязательной учебной нагрузке. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования. Это часы учебного плана по выбору. Теперь у каждого ребенка совместно с родителями появится возможность выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку и т.д. В школе накоплен большой опыт предоставления ученикам возможности занятий по интересам в рамках дополнительного образования, поэтому это направление деятельности для нас не является новым, сложным. Наш опыт интеграции основного и дополнительного образования позволит эффективно, качественно организовать внеучебную деятельность школьников.
Основная образовательная программа начального общего образования школы, с которой имеет возможность ознакомиться каждый из родителей обучающихся, определяет систему норм, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса, обеспечивающего достижение планируемых результатов. В образовательной программе прописан планируемый результат, система оценивания, учебный план, особенности организации учебного процесса, используемые технологии и др. Основная образовательная программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Как было сказано выше, в Стандарте второго поколения прописаны требования к условиям реализации Основной общеобразовательной программы начального общего образования. Наличие требований к условиям означает, что без них достижение результата невозможно. В стандарте описываются требования к информационному пространству (что является новым), к материально-техническому обеспечению, учебному оборудованию, к кадровым, финансовым условиям. Учителя начальных классов прошли курсовую подготовку по новым Стандартам. Хороший уровень информационно-образовательной среды школы (библиотечно-информационный центр, оснащенность компьютерами, мобильный компьютерный класс, интерактивные доски и т.д.) также говорит о готовности школы к введению Стандартов второго поколения.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования, меняется и система оценивания достижений учащихся. Независимая экспертиза будет направлена на оценку результата образования при переходе четвероклассников на следующую ступень обучения. Учащиеся 4-х классов напишут итоговые работы по русскому языку и математике, а также комплексную работу на основе текста, которая позволит оценить сформированность универсальных учебных действий умения учиться. Особое место в новой системе оценивания уделено Портфолио.
Что позволяет нам надеяться на успешное внедрение федерального государственного образовательного стандарта? Накопленный опыт интеграции основного и дополнительного образования, система внеурочной деятельности, высокий уровень педагогического мастерства, имеющееся ресурсное обеспечение. Все это и много другое позволят реализовать Основную образовательную программу начального общего образования.
Желаем Вам и вашим детям успехов!
пятница, 3 июня 2011 г.
СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ
Родителям первоклассников в дочисловой период советую как можно чаще консультироваться с учителем. Это поможет избежать недоразумений, которые иногда перерастают в конфликты. Среди типичных родительских ошибок – «доработка» объемов выполненных заданий до идеального, с их точки зрения, уровня, т.е. до последнего упражнения на развороте, посвященному одному уроку. Особо «заботливые» папы с мамами идут еще дальше: их чада выполняет все задания не только пройденного, но и следующего урока. Взваливая «повышенные обязательства» на плечи малыша, горе-родители забывают подчас о здравом смысле и не всегда готовы дать правдивый ответ на вопрос: «Зачем?». А ведь, действительно, зачем? Поступая подобным образом, родитель бессознательно включает в ребенке механизм сопротивления, что приводит к формированию негативизма. Заставляя ребенка «брать объемом», родители часто не следят за правильностью и тщательностью выполнения задания, пропускают или не видят необходимости в работе по алгоритму с комментированием каждого шага. Кроме того, резко ограничивают активность ребенка на следующем уроке – ему становится неинтересно, ведь задания уже сделаны. Или, наоборот, первоклассник стесняется или боится признаться, что родные заставили его выполнить задания из следующего урока. В результате резко ухудшается эмоциональный фон, развивается апатия. А это первый шаг к развитию целого сонма психосоматических расстройств, объединенных под названием «школьный невроз». Поэтому нелишним считаем напомнить родителям и, возможно, некоторым учителям: в первом полугодии первого класса домашние задания носят только рекомендательный характер и выполняются ребенком только по ЕГО желанию.
Математика 1 класс
В первом классе ребята начинают знакомство с математикой как с наукой на доступном и хорошо известном из предыдущего жизненного опыта материале. Обучение в этот период складывается из двух этапов: дочислового (уроки 1–16) и числового (уроки 17–34). Первые 16 уроков, по сути, адаптационный период. Это, во-первых, время психолого-педагогического наблюдения: учитель определяет общий и индивидуальный уровни развития детей – для подготовки базы дифференцированных заданий. Во-вторых, создается благоприятный психологический климат. В-третьих, эти уроки нужны для введения детей в курс «Учусь учиться», чтобы сформировать у них общеучебные умения и надпредметные навыки.
На протяжении 16 уроков первоклассники обобщают свойства предметов, учатся их сравнивать, составлять в группы, выделяют части и целое. У ребят формируется способность к сложению и вычитанию групп предметов, к установлению пространственно- временных отношений, развивается мелкая моторика. В устной форме дети тренируются в прямом и обратном счете от 1 до 10. В ежедневную практику вводятся знаки: +, -, =, ?. В это время мы вместе с ними развиваем грамотную математическую речь.
Чтобы в адаптационный период сформировать и удержать познавательный интерес первоклашек, необходимы высокий эмоциональный фон, частая смена заданий, доброжелательность и поддержка учителя.
С 17-го урока начинается числовой период. В I четверти изучаются числа 1–6. Особенностями изучения чисел в курсе математики программы «Школа 2000» являются схематизация и математическое моделирование. План изучения чисел 1–10 состоит изряда последовательных шагов: нахождение и/или определение места конкретного числа на числовом отрезке; составление графической модели числа; запись модели в виде геометрической фигуры (точка, отрезок, много-угольники); запись числа в виде суммы однозначных слагаемых. Числовой отрезок впервые вводится после изучения числа 4 (урок 24). Важно, чтобы при выполнении заданий 1–3 этого урока ребенок комментировал свои действия. Рассуждения могут быть, например, такими: «Движение начинается из точки 2 вправо на 1 шаг. Покажу направление движения стрелочкой вправо, над стрелочкой напишу +1. Значит, число увеличивается на один. Движение оканчивается в точке 3. Записываю: 2 + 1 = 3».
Дальнейшее развитие получают способности учащихся определять пространственно-временные соотношения. Дети учатся дифференцировать плоские и объемные геометрические фигуры и тела, сравнивать числа с помощью знаков «<» и «>»,В I четверти продолжается работа по формированию счетных умений детей: мы переносим изученные способы вычислений на более широкую числовую область. Дети продолжают также решать изученные в первом классе 4 типа текстовых задач. К новому типу можно отнести задачи геометрического содержания, хотя значительная их часть и не связана с вычислениями. Цель таких задач – сформировать пространственные представления и геометрические понятия, способность к использованию измерительных и чертежных инструментов, развить оформительские навыки: аккуратность, точность, правильность исполнения чертежей. К новым вычислительным приемам от носим письменное сложение и вычитание двузначных чисел («в столбик»). На уроке № 5 с опорой на знание десятичного состава числа формируется способность учащихся к записи двух математических действий в столбик. Однако, по моему мнению, не стоит слишком увлекаться вычислениями в столбик там, где можно быстро сосчитать устно.
Далее идет развитие темы единиц измерения величин. Введение новой счетной единицы «сотня» (урок № 18) подготавливает детей к пониманию новой мерки длины. Поэтому закономерно, что следующий, 19-й урок, посвящен теме «Метр».
Десятичный состав трехзначных чисел соотносится с графической моделью числа, которая в свою очередь легко укладывается в схему его разрядов (разных единиц счета) и, далее, разных мерок длины. Здесь полезно включать многофункциональные задания вида: «Я задумала число. Если к нему
прибавить 35, получится 269. Какое число я задумала?».
Всего лишь одно задание актуализирует целый ряд способностей и понятий: конкретный смысл сложения; название и связь компонентов математического действия и способов нахождения неизвестного слагаемого; связь сложения с вычитанием; знание нумерации и способность к записи трехзначных чисел, собственно навыки устных вычислений. Выполнив устные вычисления, второклассники записывают число 234. При этом полезно активизировать мышление ребят серией вопросов.
Что можете сказать об этом числе? (Оно трехзначное, четное, следующее за числом 233 и предшествующее числу 235; в его записи использованы подряд цифры 2, 3, 4; сумма цифр числа равна 9; каждая следующая счетная единица на один больше предыдущей и т.п.) Представьте запись этого числа в виде графической модели:
234 = Сотни представлены как большие равносторонние треугольники, десятки – маленькие равносторонние треугольники, единицы – это точки. Таким образом, графическая модель данного числа равна двум большим треугольникам, трем треугольникам поменьше и четырем точкам.
Запишите число в виде разрядных слагаемых и разных единиц счета: (234 = 200 + 30 + 4 = 2с 3д 4 ед).
Представьте это число как результат измерения длины (234 см).
Запишите значение 234 см в разных мерках длины: 234 см = 2м 3 дм 4 см = 23 дм 4 см = 2 м 34 см.
Такие задания способствуют осознанию детьми двойственной природы числа: как результата счета и как результата измерения. Подобный синтез гарантирует правильное формирование математических понятий у школьников даже на этапе начального образования.
К 26-му уроку второклассники уже подготовлены к введению нового вычислительного приема – сложению и вычитанию трехзначных чисел. Формирование и тренинг этой способности будут продолжаться до конца I четверти.
3 класс
В I четверти третьего класса дети знакомятся с множествами и операциями над ними. Это очень важная тема и с точки зрения всего последующего освоения школьной программы по математике и информатике, и для развития мыслительных операций и речи детей. Заметим, что изучение данной темы подготовлено усвоенными еще в первом классе знаниями о свойствах совокупностей предметов и действий с ними. Формируя у учащихся понятие «множество», учитель подводит детей к пониманию данного термина как объединения объектов (объекты, собранные во множество, называют элементами множества). Заметим, что четких математических понятий «множество» и «элемент множества» не существует, потому что они являются неопределяемыми основными математическими понятиями.
ЧТО КУПИТЬ РЕБЕНКУ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ В ШКОЛЕ И ДОМА
Запасаться всем необходимым для школы нужно заблаговременно – летом. Летом же удобнее всего запастись природным материалом для уроков труда: собрать шишки, желуди, каштаны, засушить растения, подобрать сухие веточки, хвою. Но что значит «все необходимое для школы»?
1 КЛАСС
Для учебы в первом классе, помимо тетрадей на печатной основе, которые чаще всего закупаются через библиотеку школы (некоторые УМК предусматривают тетради на печатной основе не только в первом, но и в других классах начальной школы), ученику надо иметь:
удобный пенал, состоящий из двух отделений;
В одном – цветные карандаши и фломастеры, в другом – ручки для письма (без каких-либо украшений, удобной формы, желательно без пружинки). По длине и форме за образец можно взять BIC (цвет следует уточнить у учителя). Удобными считаются ручки с резиновым наконечником – чтобы пальцы не скользили, а прочно фиксировались в нужном положении на корпусе. В пенале должны быть также простые карандаши (очиненные, в меру мягкие – ТМ (НВ) или М (В), ластик (мягкий, светлый, без запаха), точилка (закрытая, чтобы не выпадала стружка), маленькая линеечка или треугольник. Пенал со всем его содержимым может спокойно перекочевать в ранец ученика и 2, и 3, и 4 классов с некоторыми дополнениями, о которых вы узнаете ниже.
папку для тетрадей и тетради: в клеточку и в двойную линеечку (12 листов);
кассу букв и слогов;
набор для счета (или кассу счетного материала);
альбом (или папку) для рисования;
краски акварельные и гуашь;
восковые мелки;
кисти (тонкая – № 2-3, средняя – № 4-5, толстая – № 7-8) баночку-непроливайку, клеенку для работы с красками;
коробку пластилина, доску для лепки;
набор цветной бумаги (плотной, ярких цветов) и картона;
гофрированные бумагу и картон;
ножницы с закругленными концами;
клей (ПВА, клеящий карандаш);
линейку 25-30 см;
конструктор № 1 (металлическийили пластмассовый).
2 КЛАСС
Все выше перечисленные предметы, кроме касс, необходимы и во втором классе, только некоторые из них необходимо обновить, привести в порядок, заменить пришедшее в негодность. Со 2 класса ведется школьный дневник, в который дети записывают расписание уроков, домашние задания, всевозможные сообщения классного руководителя или учителей-предметников. Учителя в дневник выставляют текущие оценки, классный руководитель – четвертные и годовые. Нередко к урокам окружающего мира необходимо приобрести атласы и карты. Для уроков внеклассного чтения понадобятся детские книги, часть из которых можно взять в библиотеке, а часть хорошо бы иметь дома:
сказки А. Пушкина, Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм, басни С. Михалкова и И. Крылова, рассказы Н. Носова и В. Драгунского, произведения о животных Е. Чарушина и В. Бианки, сборники рассказов и стихов о природе и временах года русских писателей и поэтов и др.
Для уроков труда может пригодиться циркуль, который потом будет использоваться и на уроке математики, конструктор № 2.
3 КЛАСС
Дополнительно к уже имеющемуся набору необходимо купить конструктор № 3 и, если еще нет, пора приобрести словари (есть специальные школьные с необходимым минимумом слов). Орфографический и толковый – обязательно. Фразеологический, словарь иностранных слов, орфоэпический, словообразовательный, словарь синонимов, антонимов, омонимов и им подобные – желательно. Конечно, ученик может воспользоваться словарями из фондов школьной библиотеки.
4 КЛАСС
Тетради по русскому языку меняются (такая замена возможна и в 3 классе). Постепенно учитель переводит детей на тетради в одну линейку, в которых они будут писать и в дальнейшем, до 11 класса. Тетради в клеточку по математике остаются также до 11 класса. К уроку труда готовится конструктор № 4. Следуйте ему, и у вашего ребенка не будет повода расстраиваться из-за отсутствия чего-то ему нужного для учебы.
1 КЛАСС
Для учебы в первом классе, помимо тетрадей на печатной основе, которые чаще всего закупаются через библиотеку школы (некоторые УМК предусматривают тетради на печатной основе не только в первом, но и в других классах начальной школы), ученику надо иметь:
удобный пенал, состоящий из двух отделений;
В одном – цветные карандаши и фломастеры, в другом – ручки для письма (без каких-либо украшений, удобной формы, желательно без пружинки). По длине и форме за образец можно взять BIC (цвет следует уточнить у учителя). Удобными считаются ручки с резиновым наконечником – чтобы пальцы не скользили, а прочно фиксировались в нужном положении на корпусе. В пенале должны быть также простые карандаши (очиненные, в меру мягкие – ТМ (НВ) или М (В), ластик (мягкий, светлый, без запаха), точилка (закрытая, чтобы не выпадала стружка), маленькая линеечка или треугольник. Пенал со всем его содержимым может спокойно перекочевать в ранец ученика и 2, и 3, и 4 классов с некоторыми дополнениями, о которых вы узнаете ниже.
папку для тетрадей и тетради: в клеточку и в двойную линеечку (12 листов);
кассу букв и слогов;
набор для счета (или кассу счетного материала);
альбом (или папку) для рисования;
краски акварельные и гуашь;
восковые мелки;
кисти (тонкая – № 2-3, средняя – № 4-5, толстая – № 7-8) баночку-непроливайку, клеенку для работы с красками;
коробку пластилина, доску для лепки;
набор цветной бумаги (плотной, ярких цветов) и картона;
гофрированные бумагу и картон;
ножницы с закругленными концами;
клей (ПВА, клеящий карандаш);
линейку 25-30 см;
конструктор № 1 (металлическийили пластмассовый).
2 КЛАСС
Все выше перечисленные предметы, кроме касс, необходимы и во втором классе, только некоторые из них необходимо обновить, привести в порядок, заменить пришедшее в негодность. Со 2 класса ведется школьный дневник, в который дети записывают расписание уроков, домашние задания, всевозможные сообщения классного руководителя или учителей-предметников. Учителя в дневник выставляют текущие оценки, классный руководитель – четвертные и годовые. Нередко к урокам окружающего мира необходимо приобрести атласы и карты. Для уроков внеклассного чтения понадобятся детские книги, часть из которых можно взять в библиотеке, а часть хорошо бы иметь дома:
сказки А. Пушкина, Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм, басни С. Михалкова и И. Крылова, рассказы Н. Носова и В. Драгунского, произведения о животных Е. Чарушина и В. Бианки, сборники рассказов и стихов о природе и временах года русских писателей и поэтов и др.
Для уроков труда может пригодиться циркуль, который потом будет использоваться и на уроке математики, конструктор № 2.
3 КЛАСС
Дополнительно к уже имеющемуся набору необходимо купить конструктор № 3 и, если еще нет, пора приобрести словари (есть специальные школьные с необходимым минимумом слов). Орфографический и толковый – обязательно. Фразеологический, словарь иностранных слов, орфоэпический, словообразовательный, словарь синонимов, антонимов, омонимов и им подобные – желательно. Конечно, ученик может воспользоваться словарями из фондов школьной библиотеки.
4 КЛАСС
Тетради по русскому языку меняются (такая замена возможна и в 3 классе). Постепенно учитель переводит детей на тетради в одну линейку, в которых они будут писать и в дальнейшем, до 11 класса. Тетради в клеточку по математике остаются также до 11 класса. К уроку труда готовится конструктор № 4. Следуйте ему, и у вашего ребенка не будет повода расстраиваться из-за отсутствия чего-то ему нужного для учебы.
воскресенье, 1 мая 2011 г.
О ФГОСах.
В 2011/2012 учебном году в МОУ СОШ №2 обучение в первых классах будет организовано в соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по двум образовательным системам, прошедшим экспертизу на соответствие новым стандартам:
Развивающая образовательная система «Школа 2100» — это учебно-методический комплекс, основанный на деятельностном, проблемно- диалогическом подходе в организации обучения, позволяющем максимально раскрывать личностные качества ребёнка в процессе творческой совместной деятельности по «открытию нового знания». Это личностно-ориентированное, развивающее вариативное непрерывное образование для массовой школы, где создана линия по продолжению обучения от начальной школы до старшей.
Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования?
Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответсвии с требованием Статьи 7 "Закона об образовании" и представляют собой "совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию". С официальным приказом о введении в действие ФГОС НОО и текстом Стандарта можно познакомиться на сайте Минобрнауки России: http://www.edu.ru/dbmon/mo/Data/d_09/m373.html. Материалы по ФГОС НОО размещены на сайте http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogld=223.
Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?
Стандарт выдвигает три группы требований:
требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Что является отличительной особенностью нового Стандарта?
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений, навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми обучающийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные дейтвия (УУД). Под УУД понимают "общеучебные умения", "общие способы деятельности", "надпредметные действия" и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.
Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникативных сред указывается как наиболее естественый способ формирования УУД включена подпрограмма "Формирование ИКТ компетентности обучающихся". Реализация программы формирования УУД в начальной школе - ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.
Какие требования к результатам обучающихся уcтанавливает Стандарт?
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, софрмированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности;
метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах "выпускник научится...", что является группой обязательных требований, и "выпускник получит возможность научиться...", не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования.
Пример: Выпускник научится самостоятельно озаглавливать текст и создавать план текста. Выпускник получит возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку. Подробнее познакомиться с содержанием этого деления можно, изучив программы учебных предметов, представленных в основной образовательной программе.
Что изучается с использованием ИКТ?
Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образоватеьный процесс наравне с традиционным письмом.
Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.
Изучение искусства предполагает изучение современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации.
В контексте изучния всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.
В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты "Я и моё имя", "Моя семья", совместное издание Азбуки и многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе.
Интегрированный подход к обучению, применяемый при создании нового стандарта, предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.
Что такое информационно-образовательная среда?
Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и обучающегося. Через ИС обучающиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.
Что такое внеурочная деятельность, каковы её особенности?
Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия), индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе - индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе - дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, сорвнования, поисковые и научные исследования и т.д.
Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения.
Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
Когда образовательные учреждения переходят на новый Стандарт начального образования?
С 1 сентября 2011 года во всех образовательных учреждениях РФ (1 класс) введение Стандарта является оязательным.
Каждое образовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя).
Продолжительность уроков в начальной школе:
в 1 классе - 35 минут (при невозможности организовать спциальное расписание звонков для 1 класса, активная фаза урока продолжается не более 35 минут);
во 2-4 классах - 40-45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).
Продолжительность учебного года:
в 1 классе - 33 учебные недели;
во 2-4 классах - 34 учебные недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней. В первых классах устанавливаются дополнительные каникулы в феврале.
Общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки для обучающихся определяется учебным планом образовательного учреждения, который предусматривает: обязательные учебные занятия объемом 20 часов в неделю, внеурочную деятельность младших школьников, на которую отводится 10 часов в неделю.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)